http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/issue/feed Espejo de Monografías de Comunicación Social 2022-10-14T08:38:04+00:00 Pepa Peláez emcs@comunicacionsocial.es Open Journal Systems <p><em>Espejo de Monografías de Comunicación Social</em> es una publicación en forma de <em>journal</em> de los libros que publicamos en <a href="https://www.comunicacionsocial.es/" target="_blank" rel="noopener">Comunicación Social Ediciones y Publicaciones</a>; propuesta heterodoxa que persigue dotar de la mayor difusión posible a los libros que, como Alicia, atraviesan el espejo que separa el mundo analógico del digital.</p> http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5131 Presentación 2022-10-12T16:10:53+00:00 María José Recoder mariaJosep.Recoder@uab.cat <p>Este volumen, que se suma a la lista de publicaciones promovidas por ATIC, tiene, como todos, un significado especial. En primer lugar, no podemos olvidar el contexto sociocultural en el que se ha gestado. Si ya el contexto político y cultural de los últimos años había puesto de manifiesto que la desinformación se difunde en el entorno digital a una velocidad inusitada, la pandemia generada por la covid-19 ha reforzado la idea de que los bulos, las mentiras y las informaciones sesgadas tienen tristemente cabida en nuestras sociedades con independencia de la gravedad de las situaciones que nos toque vivir. <br />Conscientes del papel y la responsabilidad que los y las profesionales de la comunicación y, en particular, las facultades, pueden tener para revertir esta tendencia, la Asociación Española de Universidades con Titulaciones de Información y Comunicación (ATIC), responde con la publicación de este quinto libro de nuestra colección, donde se aborda el estudio de esta realidad desde nuestra óptica.</p> <p>Palabras clave: alfabetización mediática e informacional, desinformación, facultades de comunicación, formación de profesionales de la comunicación.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5132 Capítulo 1. La alfabetización mediática e informacional en la educación formal: un reto necesario 2022-10-12T16:18:24+00:00 Andrea Francisco Amat afranciscoa@uoc.edu Marc Pallarés Piquer pallarem@uji.es Gemma Abellán Fabrés bellanf@uoc.edu Alessandra Farné farne@uji.es <p>El objetivo de este capítulo es abordar la relevancia de la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI), especialmente entre la juventud. Para ello, el texto comienza respondiendo a qué entendemos por AMI y al por qué y para qué es necesario incluirla dentro del sistema educativo formal del siglo XXI. En un segundo apartado nos centraremos en el contexto donde ubicamos nuestra propuesta: el sistema de educación formal de la juventud en el estado español. Analizaremos cómo se está abordando la competencia informacional y mediática en los niveles de educación secundaria y bachillerato y cuáles son los retos de los centros educativos, del estudiantado y del profesorado.</p> <p>Palabras clave: alfabetización mediática e informacional, educación, revisión conceptual, evolución histórica, juventud, competencia informacional, competencia mediática, educación formal.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5133 Capítulo 2. Aprender y enseñar periodismo en la era del ruido digital: Retos formativos del periodismo 2022-10-12T16:36:10+00:00 Santiago Tejedor santiago.tejedor@uab.cat <p>Enseñar es aprender. El nuevo escenario informativo y comunicativo demanda de importantes transformaciones en las propuestas formativas dirigidas a la preparación de los futuros profesionales del periodismo y de la comunicación. Junto a la adquisición de nuevas competencias y habilidades, emerge el resto de redefinir las metodologías educativas a partir del estudio del nuevo perfil de usuario, de la coyuntura comunicativa y de la variedad de recursos que ofrece el ciberespacio. Partiendo de ello, este texto reflexiona sobre algunas características del nuevo escenario edu-comunicativo y delinea una serie de “territorios” que demandan de un trabajo continuado desde la investigación, la docencia y la divulgación. Todo conecta con uno de los principales desafíos de la actual coyuntura: potenciar la <em>media literacy</em> como un antídoto frente a la desinformación, la postverdad y la eclosión de contenidos falseados que han convertido la Sociedad de la información en una Sociedad del ruido digital.</p> <p>Palabras clave: periodismo, enseñanza, internet, comunicación.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5134 Capítulo 3. La importancia de la información en la época de la desinformación. Fomentar el espíritu crítico de los alumnos 2022-10-12T16:42:59+00:00 Teresa Martín García teresam@usal.es María Marcos Ramos mariamarcos@usal.es <p>La sobreexposición a los mensajes mediáticos es cada vez más intensa y es necesario diseñar políticas educativas centradas en la alfabetización mediática, que contribuyan al desarrollo de espectadores conscientes, críticos y activos. En este capítulo se presentan algunas propuestas para trabajar la alfabetización mediática en la Universidad desde el trabajo colaborativo e interdisciplinar.</p> <p>Palabras clave: alfabetización mediática, información, desinformación, universidad, innovación educativa.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Espejo de Monografías de Comunicación Social http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5135 Capítulo 4. Alfabetización mediática e innovación docente. Hacia un enfoque crítico de la docencia de la Comunicación desde las Pedagogías visuales 2022-10-12T17:04:50+00:00 Virginia Villaplana Ruiz virginia.villaplana@um.es Susana Torrado Morales storrado@um.es Gabriel Ródenas Cantero gabriel.rodenas@um.es <p>Este capítulo muestra algunas de las experiencias de alfabetización digital y pedagogías visuales llevadas a cabo desde la Facultad de Comunicación y Documentación de la Universidad de Murcia. Estos proyectos de innovación educativa están vinculados a unos indicadores discursivos como la creatividad colaborativa, el discurso audiovisual cooperativo, la estética del pensamiento colectivo, las herramientas de etnografía digital o los imaginarios digitales y la cultura participativa (Villaplana-Ruiz, 2016).</p> <p>Palabras clave: educomunicación, innovación docente, pedagogías visuales, comunicación participativa, universidad pública, creatividad.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5136 Capítulo 5. Redes sociales y AMI en la docencia universitaria: cómo adecuar la iniciativa MIL CLICKS a las Facultades de Comunicación 2022-10-12T17:11:51+00:00 Ana Pérez Escoda aperezes@nebrija.es Marta Perlado Lamo de Espinosa mperlado@nebrija.es Mercedes Herrero de la Fuente mherrero@nebrija.es <p>La situación de pandemia mundial, derivada en “infodemia”, ha puesto de relieve, más que nunca, la importancia de la alfabetización mediática y digital. Resetear la educación con acciones consensuadas para el desarrollo y uso eficiente de los entornos digitales, especialmente las redes sociales, es urgente. Este capítulo presenta una propuesta educativa para ser aplicada en las Facultades de Comunicación de modo transversal.</p> <p>Palabras clave: alfabetización mediática e informacional (AMI), iniciativa MIL CLICKS, UNESCO, jóvenes, redes sociales, facultades de Comunicación.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5137 Capítulo 6. Medios de comunicación y educación. La necesidad de la Educomunicación en la formación universitaria española 2022-10-12T17:29:04+00:00 Rodrigo Elías Zambrano rodrigoelias@us.es Mónica Barrientos Bueno mbarrientos@us.es Maria del Mar Ramírez Alvarado delmar@us.es <p>El presente capítulo propone una reflexión general sobre las distintas perspectivas y aplicaciones de la Educomunicación audiovisual, incidiendo en el valor que ha de tener en la formación universitaria, partiendo de la experiencia desarrollada por sus autores tanto en el ámbito académico como en el profesional.</p> <p>Palabras clave: Educomunicación, audiovisual,&nbsp;universidad, sociedad digital, educación, comunicación.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5138 Capítulo 7. Empoderamiento juvenil y ciencia ciudadana a través de la pedagogía audiovisual: el proyecto HEBE 2022-10-12T17:37:49+00:00 Manel Jiménez Morales manel.jimenez@upf.edu Salvadó Romero alan.salvado@upf.edu Marta Lopera Mármol marta.lopera@upf.edu <p>El Proyecto HEBE ha utilizado las posibilidades de interacción que ofrecen las nuevas tecnologías para investigar el empoderamiento juvenil desde el seno de la universidad, diseñando dos plataformas interactivas: <em>Huellas Digitales</em> (2017) y <em>Bitácoras en órbita</em> (2021). El siguiente capítulo describe ambas iniciativas y describe las distintas técnicas de investigación utilizadas y analiza qué incidencia tienen en el estudio del empoderamiento juvenil desde la perspectiva de los propios protagonistas.</p> <p>Palabras clave: Empoderamiento juvenil, ciencia ciudadana, alfabetización mediática, pedagogía audiovisual, documental interactivo, educación y comunicación.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5139 Capítulo 8. Tendencias en la producción científica iberoamericana sobre alfabetización informacional y mediática 2022-10-12T17:48:39+00:00 María Pinto mpinto@ugr.es Alejandro Uribe Tirado auribe.bibliotecologia.udea@gmail.com <p>En los últimos años se ha comenzado a publicar artículos tanto teóricos, teóricos-prácticos como aplicados que pretenden desarrollar la integración entre la alfabetización informacional y la alfabetización mediática. Basado en una revisión temática de la literatura desde el año 2009 a 2020 en el contexto iberoamericano, este capítulo pretende analizar esa producción e identificar las principales tendencias y perspectivas.</p> <p>Palabras clave: alfabetización informacional, alfabetización en medios, alfabetización mediática, multialfabetismo, Iberoamérica, estado del arte.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5140 Capítulo 9. La alfabetización mediática de las plataformas digitales: el caso Twitch 2022-10-12T17:58:11+00:00 Gema Lobillo Mora gmlobillo@uma.es Antonio Castro Higueras acastro@uma.es José Patricio Pérez Rufí patricioperez@uma.es Miguel de Aguilera Moyano deaguilera@uma.es <p>Este trabajo analiza la alfabetización mediática como actividad de emprendimiento pedagógico de la plataforma de streaming de vídeo en directo Twitch. Las iniciativas de alfabetización de Twitch son implícitas (a través del aprendizaje de tareas y acciones en la interfaz) y explícitas (mediante la Escuela de Creadores de Twitch). El análisis concluye que ambas iniciativas responden a los objetivos corporativos y comerciales de Twitch.</p> <p>Palabras clave: Alfabetización mediática, plataformas digitales, Twitch, streaming, interactividad.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5141 Capítulo 10. Alfabetización mediática para el fomento de las vocaciones STEM de niñas y adolescentes a través de la ficción seriada 2022-10-12T18:06:18+00:00 Marta Narberhaus mnarberhaus@uic.es Rebeca Pardo rpardo@uic.es <p>Marta Narberhaus y Rebeca Pardo</p> <p>Para que una niña tenga vocación de científica lo primero que tiene que poder hacer es imaginarse a sí misma en ese rol. Pero hay muy pocas mujeres con proyección pública en ámbitos STEM (Science-Technology-Engineering-Mathematics) y en las series de ficción la representación es muy desigual. El estudio descrito pretende visibilizar las profesiones STEM a partir de la reflexión sobre personajes, sus <em>role models</em> y su papel en la sociedad.</p> <p>Palabras clave: STEM, series, género, brecha digital, igualdad, mujeres en ciencia, brecha de género, vocaciones.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5142 Capítulo 11. La Associació Ciutadania i Comunicació (ACICOM) y la alfabetización mediática en el País Valenciano 2022-10-12T18:12:57+00:00 José Ignacio Pastor Pérez emcs@comunicacionsocial.es Francesc Martínez Gallego francesc.martinez@uv.es <p>La alfabetización mediática e informacional (AMI) no es un asunto exclusivamente académico, puesto que existen, también, iniciativas ciudadanas que convergen con la preocupación por crear ámbitos educativos en y con medios y TIC. El texto aborda la actividad desplegada por ACICOM, Associació Ciutadania i Comunicación, que lleva desde 2009 realizando propuestas vinculadas a la AMI.</p> <p>Palabras clave: ACICOM, comunicación, facultades de comunicación, educomunicación, alfabetización mediática, periodismo.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5143 Capítulo 12. La transferencia en educomunicación. Una oportunidad transversal de los grados en Comunicación 2022-10-12T18:20:23+00:00 Maria Cruz Alvarado maricruzalvaradolopez@gmail.com Eva Navarro eva.navarro@uva.es Susana de Andrés deandresdelcampo@gmail.com Agustín García Matilla agustingmatilla@gmail.com <p>El presente artículo plantea los antecedentes de lo que han sido iniciativas pioneras en la labor de transferencia de la Alfabetización Mediática en las Facultades de Comunicación Españolas. Se aporta además una contextualización de iniciativas que mantienen su vigencia en la actualidad y también se relacionan con publicaciones y producciones de relevancia en este ámbito dentro del contexto español.</p> <p>Palabras clave: Educomunicación, ética de la comunicación, competencia mediática, transferencia cultural, estudios de comunicación.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5144 Capítulo 13. El Factor Relacional aplicado a las competencias periodísticas: plataformas de trabajo con estudiantes 2022-10-12T18:39:21+00:00 Carmen Marta Lazo cmarta@unizar.es José Antonio Gabelas Barroso jgabelas@unizar.es <p>La formación que los estudiantes de periodismo necesitan es convertir la teoría aprendida en la mejor práctica profesional. El auge que las diferentes plataformas genera comunidades online en las que el Factor Relacional crea un entorno TRIC (Tecnologías de la Relación, Información y Comunicación). Este modelo ha cristalizado en el multimedia “Entremedios” del Grado en Periodismo de la Universidad de Zaragoza.</p> <p>Palabras clave: Educomunicación, Factor Relacional, TRIC, competencias digitales, periodismo.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5145 Capítulo 14. Alfabetización mediática y transferencia de resultados de investigación con modelo cuádruple hélice 2022-10-12T19:00:52+00:00 Victoria Tur Viñes victoria.tur@gcloud.ua.es <p>El modelo de cuádruple hélice incorpora la ciudadanía a la tríada universidad-industria-gobierno en los procesos de alfabetización mediática. Garantizar una audiencia informada implica disponer de información completa, clara y precisa sobre los contenidos audiovisuales. La recomendación no solo etaria, también moral, de contenidos, así como su clasificación y etiquetado, supone un reto inaplazable, facilitado por la tecnología.</p> <p>Palabras clave: audiencia informada, cuádruple hélice, innovación educativa, alfabetización mediática, transferencia científica, calificación de programas.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 http://espejodemonografias.comunicacionsocial.es/article/view/5146 Epílogo. Horizontes para la alfabetización digital en las Facultades de Comunicación 2022-10-12T19:04:44+00:00 Charo Sádaba Chalezquer csadaba@unav.es Patricia Nuñez Gómez pnunezgo@ccinf.ucm.es José Manuel Pérez Tornero jmtornero12@gmail.com <p>Quienes hoy se forman en las facultades de comunicación deben adquirir las herramientas, habilidades y conocimientos que les permitan hacer su trabajo en un contexto digital, más ágil, pero siempre de manera rigurosa. La alfabetización digital se convierte así en un reto en la tarea docente, pero también en la investigación y en la transferencia de conocimiento a la sociedad.&nbsp;</p> <p>Palabras clave: Alfabetización mediática, futuro, formación de profesionales de la comunicación, retos, digitalización, desinformación.</p> 2022-10-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022